Extraescolares Altas Capacidades

Nos ponemos en círculo y nos presentamos a través de una dinámica matemática, con la que podremos observar inicialmente las capacidades, tanto sociales como matemáticas de los alumnos. Yo tengo una pelota en las manos, les digo que vamos a empezar por presentarnos y me presento de forma sencilla a los alumnos: Nombre, Afición favorita, número favorito y por qué es mi número favorito. “Hola, yo soy XXXX, me gusta el baloncesto y mi número favorito es el 5 porque es mi dorsal en mi equipo de básquet.” Pregunto una operación sencilla en voz alta, por ejemplo “10 + 12”, y lanzo la pelota a un alumno. Le pido a este que la resuelva y se presente como me presenté yo. Pido a este alumno que lance de nuevo la pelota y que formule una nueva operación matemática, advirtiéndole que ha de conocer la respuesta.   Continuamos hasta que se presenten todos. Pido a este alumno que lance de nuevo la pelota y que formule una nueva operación matemática, advirtiéndole que ha de conocer la re...

Utilizaremos el método del pintor para estimar la altura del edificio del colegio. Con ideas básicas sobre geometría podemos calcular algo que parece bastante difícil... Aprovecharemos para entender un poco mejor el sistema decimal y sus divisiones.

Retiramos las mesas y nos ponemos en círculo. Enseñamos a la mitad un ritmo: Marcamos con el pie y, cada 4 pisadas, damos una palmada. A la otra mitad de los alumnos les pedimos que den la palmada cada 3 pisadas. Lo hacemos en conjunto. A veces las palmadas de los dos grupos suenan juntas… ¿Cada cuánto? Cada 12. A este número, en el que se repiten los otros dos, se le llama su mínimo común múltiplo, es decir, el número más pequeño en el que los otros dos se repiten. Con unas tiras de papel higiénico, representamos la situación. Buscamos ahora, mediante ritmos, otros dos números y su m.c.m. Lo intentamos con tres, y el último no lo representamos con palmadas sino con un sonido bucal. Podemos ayudarnos con el papel higiénico para encontrar nuevos números, nombrando por turnos un “director de orquesta” que indicará qué números escoger y qué sonidos hacer. En un momento dado, les pedimos que incorporen el número 13 al ritmo. Verán que es un número un poco aburrido… no ti...